探索“地心驿站”心理育人模式
薛思雅 卜钰
心理育人是高校思想政治工作的重要组成部分，是培育时代新人的关键举措。中国地质大学（北京）地球科学与资源学院立足地学专业特色，以“地心驿站”为载体，将心理辅导职能融入育人全过程，将“艰苦朴素、求真务实”的专业精神与心理健康教育工作深度融合，有效破解地学学生野外实践心理调适、专业学习压力缓解等特色难题，不断探索心理育人模式。
推进“一体两翼”，创新育人理念
“一体”指立德树人根本任务，“两翼”指立足地学学科专业，开展心理育人。“地心”彰显学科属性，且寓意守护学生心灵；“驿站”则凸显服务属性，让地学学生在专业成长道路上能获得及时的心理支持。学院始终坚持以思想政治工作为引领，将心育与德育、智育、体育、美育、劳育深度融合，把心理育人融入地学人才培养全过程，着力培养兼具专业素养、心理韧性与责任担当的新时代地学青年。
地学专业作为一门野外实践属性极强的学科，学生面临野外环境艰苦、专业学习难度大等挑战，易产生野外实践恐惧、专业迷茫、抗压能力不足等心理困惑。学院立足学科特色与学生心理需求，以心理育人为目标，确立“筑心立地、润心逐川”理念，依托学校心理中心专业力量，整合学院教育管理资源，打造“地心驿站”，助力地学学生在探索山河的过程中筑牢心理根基。
学院将心理育人纳入整体育人体系，明确“地心驿站”承担的心理健康知识普及、特色心理实践活动开展、个性化心理辅导、心理问题识别预警、心理工作队伍培训五大核心育人职能，主动对接学校学工、教务、研究生院等部门，积极争取专业指导与资源支持，推动“地心驿站”建设与学校心理育人工作同频共振、协同推进，发挥其在学院心理育人中的核心作用。
完善三级架构，构建心育体系
以“地心驿站”为纽带，搭建“三级联动、三维支撑”的心理育人体系，将心理育人责任层层压实，确保工作落地见效。
一是搭建组织架构。成立以学院党委书记、院长为组长的心理育人工作领导小组，统筹相关工作，解决推进中的重大问题；组建由副书记、心理专员为组长，辅导员、心理委员、班级干部为成员的执行小组，以“地心驿站”为依托，负责具体落实心理排查、活动组织、心理疏导、信息上报等日常工作；聘请学校心理健康中心教师、地学专业资深导师及具备心理资质的专业教师组成顾问小组，提供专业指导、开展专项培训、参与心理辅导与危机干预。形成“领导小组统筹抓总、执行小组具体落实、顾问小组保驾护航”的工作格局。
二是完善保障体系。在人员保障方面，配备1名专职心理专员，选拔责任心强、沟通能力突出的辅导员、班主任、研究生导师参与心理育人工作，指导每个班级配备1名心理委员，鼓励宿舍长、导师联络员担任朋辈心理联络员，邀请学校心理健康中心教师担任顾问，提供日常工作指导；在场地保障方面，整合辅导员工作室、党建工作室、工会活动室等资源，打造温馨舒适、功能齐全的工作场地，设置个体辅导室、团体辅导区，配备心理放松设备、心理书籍等，满足多样化育人需求；在经费保障方面，结合学校经费支持，配备专项经费，用于心理讲座、心理培训、宣传材料制作、个体咨询补贴等。
三是健全工作机制。建立“导师/班主任+辅导员”联动机制，专业导师在指导学生专业学习、野外实践的同时，密切关注学生心理状态，及时发现并反馈心理问题；完善“校—院—班—舍—室”五级心理预警联动机制，以“地心驿站”为节点，实现心理信息层层传递、心理问题早发现早干预；建立家校协同机制，定期与学生家长沟通，反馈学生在校心理状态，分享心理教育方法，引导家长重视学生心理健康，形成家校共育合力；联动学校心理健康中心，共享心理咨询室、心理测评系统等，完善危机转介机制，确保危机事件得到快速、专业处置。
聚焦四大举措，打造心育品牌
推出四大举措，打造兼具专业特色与育人实效的品牌活动，让心理育人更有温度、更具针对性。
一是深耕知识普及。结合地学学生心理特点，每学期开展2—3场特色心理专题讲座，用地学前辈的成长经历、野外实践中的真实案例，引导学生正确面对困难、调节心态，树立积极向上的人生态度。依托学院公众号、视频号等新媒体平台，开设“地心心语”专栏，推送地学名人心理故事、野外实践心理小技巧等内容，制作融合地质标本、山川地貌等元素的心理宣传海报、手册，让心理科普更贴合地学专业特色。针对新生开展“扎根大地·适应成长”心理适应营，通过野外心理团体游戏等帮助新生适应大学生活，缓解入学焦虑，树立专业信心；针对毕业生开展“扎根大地·放心去飞”专题训练营，缓解毕业、就业焦虑。开设家长课堂，定期向家长普及大学生心理健康知识，引导家长科学开展心理教育。
二是丰富实践活动。打造“山河疗愈”野外心理实践品牌活动，以野外实践课程让学生在探索自然的过程中释放压力。举办“地质故事·心灵感悟”征文、“山河与心灵”主题摄影、“地学心理知识”竞赛等比赛，鼓励学生结合专业学习分享心理感悟、成长故事，传递正能量。常态化开展心理主题班会、心理漫画大赛、心理读书会、和谐宿舍创意大赛等活动，组织师生创作心理健康短视频、微电影等，让学生在参与活动中提升心理调节能力。组织学生走进社区、中小学进行地质科普志愿宣传，引导学生在服务他人过程中增强自我价值感、缓解心理压力。
三是精准心理辅导。针对野外实践中学生遇到的问题进行深度辅导、心理咨询，提供心理疏导方案。开展团体心理辅导，围绕“专业压力缓解”“野外协作”等主题，以小组讨论、角色扮演、案例分析等形式帮助学生共同解决心理困惑，提升心理调节能力。建立分层帮扶机制，针对不同程度心理困扰的学生，实施差异化帮扶——轻度困惑由心理委员、辅导员进行日常疏导；中度困惑由学院心理专员、学校心理中心教师开展专项辅导；重度困惑联动学校心理中心、家长，制定专项干预方案，必要时联系专业医疗机构，确保学生心理安全。同时，在野外工作、考试、毕业、就业等关键节点开展专项心理疏导工作，为学生保驾护航。
四是强化队伍建设。定期邀请校内外心理专家对心理委员、宿舍长开展心理健康知识及专业技能培训，内容涵盖地学专业心理特点、心理排查方法、心理疏导技巧、心理危机识别与干预等，提升队伍的专业能力。组织开展面向研究生导师、班主任、辅导员等群体的专项培训，引导其主动关注学生心理状态，掌握基本的心理疏导方法，形成“人人都是心理育人者”的良好氛围。鼓励辅导员、专业教师考取相关资质，提升心理工作专业水平，打造一支专业过硬、责任心强、覆盖面广的心理育人队伍。
学院以“地心驿站”为核心载体，逐步形成了“专业有特色、机制有保障、工作有实效”的心理育人格局，将二级心理辅导职能有机融入学院心理育人全过程，学生心理健康素养显著提升，“地学+心理”心育品牌初步形成，心理育人工作体系不断完善，实现了心理育人与地学专业人才培养的深度融合，为学院人才培养质量提升提供了有力支撑。
［作者单位：中国地质大学（北京）地球科学与资源学院；中国地质大学（北京）心理素质教育中心］